Литература · 8 класс
1.1 Житийная литература (одно произведение по выбору)
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- Жанровые особенности житийной литературы
- Житийная литература (одно произведение по выбору)
- Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
- Особенности героя жития, исторические основы образа
- Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл
- Особенности лексики и художественной образности жития
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его жанровых особенностей. Характеризовать героев произведения. Определять черты жанра жития и их отличия от других жанров древнерусской литературы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
1Введение. Жанровые особенности житийной литературы. «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (одно произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы образа✓ проведён›
Место в программе
Раздел «1.1 Житийная литература (одно произведение по выбору)», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его жанровых особенностей. Характеризовать героев произведения. Определять черты жанра жития и их отличия от других жанров древнерусской литературы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
2Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности жития✓ проведён›
Место в программе
Раздел «1.1 Житийная литература (одно произведение по выбору)», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его жанровых особенностей. Характеризовать героев произведения. Определять черты жанра жития и их отличия от других жанров древнерусской литературы. Письменно отвечать на проблемный вопрос
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
3 ур.Содержание раздела по ФРП
- Д.И. Фонвизин
- Комедия «Недоросль» как
- Особенности сюжета и конфликта
- Тематика и социально-нравственная проблематика комедии
- Характеристика главных героев
- Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика
- Смысл названия комедии по ролям)
- Устно или письменно отвечать на вопросы
- Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе произведение классицизма, ее связь с просветительскими идеями. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведени с учетом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII века темы, образы и приемы изображения человека. Составлять характеристики главных героев, в том числе речевые. Определять черты классицизма в произведении с занесением информации в таблицу
3Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как произведение классицизма, ее связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта✓ проведён›
Место в программе
Раздел «2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»», урок 1 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе произведение классицизма, ее связь с просветительскими идеями. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведени с учетом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII века темы, образы и приемы изображения человека. Составлять характеристики главных героев, в том числе речевые. Определять черты классицизма в произведении с занесением информации в таблицу
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
4Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Тематика и социально-нравственная проблематика комедии. Характеристика главных героев✓ проведён›
Место в программе
Раздел «2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»», урок 2 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе произведение классицизма, ее связь с просветительскими идеями. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведени с учетом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII века темы, образы и приемы изображения человека. Составлять характеристики главных героев, в том числе речевые. Определять черты классицизма в произведении с занесением информации в таблицу
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
5Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии✓ проведён›
Место в программе
Раздел «2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»», урок 3 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе произведение классицизма, ее связь с просветительскими идеями. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведени с учетом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII века темы, образы и приемы изображения человека. Составлять характеристики главных героев, в том числе речевые. Определять черты классицизма в произведении с занесением информации в таблицу
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»
8 ур.Содержание раздела по ФРП
- А.С. Пушкин
- Стихотворения (не менее двух)
- Например «К Чаадаеву», «Анчар» и др. Гражданские мотивы в лирике поэта
- Художественное мастерство и особенности лирического героя
- А.С. Пушкин
- «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору)
- Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
- Особенности драматургии А.С. Пушкина
- Тематика и проблематика, своеобразие конфликта
- Характеристика главных героев
- Нравственные проблемы в пьесе
- А.С. Пушкин
- Роман «Капитанская дочка»
- История создания
- Особенности жанра Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть)
- Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования)
- Тематика и проблематика
- Своеобразие конфликта и системы образов
- Образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации
- Образ Петра Гринева
- Способы создания характера героя, его место в системе персонажей
- Тема семьи и женские образы
- Роль любовной интриги в романе
- Историческая правда и художественный вымысел
- Смысл названия романа
- Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеи
Виды деятельности: характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
6Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» на театральной сцене✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»», урок 1 из 8.
Виды деятельности по ФРП
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
7А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар». Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»», урок 2 из 8.
Виды деятельности по ФРП
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
8А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»», урок 3 из 8.
Виды деятельности по ФРП
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
9А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: история создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»», урок 4 из 8.
Виды деятельности по ФРП
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
10А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образов✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»», урок 5 из 8.
Виды деятельности по ФРП
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
11А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»», урок 6 из 8.
Виды деятельности по ФРП
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
12А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе персонажей✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»», урок 7 из 8.
Виды деятельности по ФРП
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
13А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тема семьи и женские образы. Роль любовной интриги в романе✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Роман «Капитанская дочка»», урок 8 из 8.
Виды деятельности по ФРП
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи учебника. Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев романа, выявлять художественные средства создания их образов. Давать толкование эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического и драматического произведения с учетом родо-жанровой принадлежности. стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную и композиции, сюжетная основа романа
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
3.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Поэма «Мцыри»
5 ур.Содержание раздела по ФРП
- М.Ю. Лермонтов
- Стихотворения (не менее двух)
- Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя
- Художественное своеобразие лирики поэта
- М.Ю. Лермонтов
- Поэма «Мцыри»: история создания
- Поэма «Мцыри» как романтическое произведение
- Особенности сюжета и композиции
- Тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта
- Особенности характера героя, художественные средства его создания отношение к прочитанному
- Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования)
Виды деятельности: Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское проблематику, идейно-художественное содержание. Определять роль пейзажа. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с романтическими принципами изображения Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературное произведение с произведениями других видов искусства Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Обобщать материал об истории создания поэмы с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов
14А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: историческая правда и художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеи✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Поэма «Мцыри»», урок 1 из 5.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское проблематику, идейно-художественное содержание. Определять роль пейзажа. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с романтическими принципами изображения Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературное произведение с произведениями других видов искусства Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Обобщать материал об истории создания поэмы с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
15Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: подготовка к сочинению✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Поэма «Мцыри»», урок 2 из 5.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское проблематику, идейно-художественное содержание. Определять роль пейзажа. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с романтическими принципами изображения Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературное произведение с произведениями других видов искусства Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Обобщать материал об истории создания поэмы с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
16Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка»✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Поэма «Мцыри»», урок 3 из 5.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское проблематику, идейно-художественное содержание. Определять роль пейзажа. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с романтическими принципами изображения Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературное произведение с произведениями других видов искусства Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Обобщать материал об истории создания поэмы с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
17М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий». Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Поэма «Мцыри»», урок 4 из 5.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское проблематику, идейно-художественное содержание. Определять роль пейзажа. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с романтическими принципами изображения Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературное произведение с произведениями других видов искусства Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Обобщать материал об истории создания поэмы с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
18М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий». Художественное своеобразие лирики поэта✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Поэма «Мцыри»», урок 5 из 5.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское проблематику, идейно-художественное содержание. Определять роль пейзажа. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с романтическими принципами изображения Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературное произведение с произведениями других видов искусства Составлять конспект статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Обобщать материал об истории создания поэмы с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор»
6 ур.Содержание раздела по ФРП
- Н.В. Гоголь
- Образ маленького человека в произведении
- Смысл финала
- Комедия «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию
- История создания комедии
- Сюжет, композиция, особенности конфликта
- Система образов
- Средства создания сатирических персонажей
- Образ Хлестакова
- Понятие «хлестаковщина» родо-жанровой принадлежности
- Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Выявлять в повести признаки реалистического и фантастического, определять роль гротеска. Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в том числе сравнительной. Выявлять способы создания комического. Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы
19М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история создания. Поэма «Мцыри» как романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор»», урок 1 из 6.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Выявлять в повести признаки реалистического и фантастического, определять роль гротеска. Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в том числе сравнительной. Выявлять способы создания комического. Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
20М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор»», урок 2 из 6.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Выявлять в повести признаки реалистического и фантастического, определять роль гротеска. Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в том числе сравнительной. Выявлять способы создания комического. Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
21М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: особенности характера героя, художественные средства его создания✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор»», урок 3 из 6.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Выявлять в повести признаки реалистического и фантастического, определять роль гротеска. Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в том числе сравнительной. Выявлять способы создания комического. Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
22Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: художественное своеобразие. Поэма «Мцыри» в изобразительном искусстве✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор»», урок 4 из 6.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Выявлять в повести признаки реалистического и фантастического, определять роль гротеска. Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в том числе сравнительной. Выявлять способы создания комического. Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
23Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор»», урок 5 из 6.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Выявлять в повести признаки реалистического и фантастического, определять роль гротеска. Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в том числе сравнительной. Выявлять способы создания комического. Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
24Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала✓ проведён›
Место в программе
Раздел «3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор»», урок 6 из 6.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учетом его Повесть «Шинель»: тема, идея, особенности конфликта. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Выявлять в повести признаки реалистического и фантастического, определять роль гротеска. Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в том числе сравнительной. Выявлять способы создания комического. Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
4.1 И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору)
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- И.С. Тургенев
- Повести (одна по выбору)
- Например, «Ася», «Первая любовь»
- Тема, идея, проблематика
- Система образов литературное произведение
- Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования)
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Письменно отвечать на проблемный вопрос, используя произведени литературной критики Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Анализировать форму выражения авторской позиции
25Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: история создания. Сюжет, композиция, особенности конфликта✓ проведён›
Место в программе
Раздел «4.1 И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору)», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Письменно отвечать на проблемный вопрос, используя произведени литературной критики Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Анализировать форму выражения авторской позиции
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
26Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей✓ проведён›
Место в программе
Раздел «4.1 И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору)», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Письменно отвечать на проблемный вопрос, используя произведени литературной критики Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Анализировать форму выражения авторской позиции
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
4.2 Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- Ф.М. Достоевский
- «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)
- Тема, идея, проблематика
- Система образов
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов. Определять способы выражени внутреннего мира героев. Различать образ рассказчика и автора. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос
27Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Образ Хлестакова. Понятие «хлестаковщина»✓ проведён›
Место в программе
Раздел «4.2 Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов. Определять способы выражени внутреннего мира героев. Различать образ рассказчика и автора. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
28Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Смысл финала. Сценическая история комедии✓ проведён›
Место в программе
Раздел «4.2 Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов. Определять способы выражени внутреннего мира героев. Различать образ рассказчика и автора. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
4.3 Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору)
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- Л.Н. Толстой
- Повести и рассказы (одно произведение по выбору)
- Например, «Отрочество» (главы)
- Тема, идея, проблематика
- Система образов художественные средства создания их образов
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять Определять роль пейзажа и способы выражения внутреннего мира героя. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос
29Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: подготовка к сочинению✓ проведён›
Место в программе
Раздел «4.3 Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору)», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять Определять роль пейзажа и способы выражения внутреннего мира героя. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
30Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»✓ проведён›
Место в программе
Раздел «4.3 Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору)», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять Определять роль пейзажа и способы выражения внутреннего мира героя. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
5.1 Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и др.
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору)
- Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и др. Основные темы, идеи, проблемы, герои
- Система образов
- Художественное мастерство писателя и выразительно читать литературные произведения
- Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования)
Виды деятельности: Эмоционально воспринимать с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать произведение с учетом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов. Выявлять способы создания комического. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Д авать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения
31И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Тема, идея, проблематика✓ проведён›
Место в программе
Раздел «5.1 Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и др.», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать произведение с учетом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов. Выявлять способы создания комического. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Д авать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
32И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Система образов✓ проведён›
Место в программе
Раздел «5.1 Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и др.», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать произведение с учетом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов. Выявлять способы создания комического. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Д авать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
5.2 Поэзия первой половины ХХ века (не менее трех стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и др.
1 ур.Содержание раздела по ФРП
- Поэзия первой половины ХХ века (не менее трех стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору)
- Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и др. Основные темы, мотивы, образы
- Художественное мастерство поэтов
Виды деятельности: Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
33Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Тема, идея, проблематика✓ проведён›
Место в программе
Раздел «5.2 Поэзия первой половины ХХ века (не менее трех стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и др.», урок 1 из 1.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
5.3 М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
3 ур.Содержание раздела по ФРП
- М.А. Булгаков (одна повесть по выбору)
- Например, «Собачье сердце» и др. Основные темы, идеи, проблемы
- Главные герои и средства их изображения
- Фантастическое и реальное в повести
- Смысл названия
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
34Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Система образов✓ проведён›
Место в программе
Раздел «5.3 М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.», урок 1 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
35Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея, проблематика✓ проведён›
Место в программе
Раздел «5.3 М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.», урок 2 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
36Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Система образов✓ проведён›
Место в программе
Раздел «5.3 М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.», урок 3 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательско отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание повести. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
6.1 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.)
3 ур.Содержание раздела по ФРП
- А.Т. Твардовский
- Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.). (в том числе наизусть)
- История создания
- Тема человека на войне
- Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы
- Образ главного героя, его народность
- Особенности композиции, образ автора
- Своеобразие языка поэмы
- Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования)
Виды деятельности: Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Характеризовать способы создания комического в произведении. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с реалистическими принципами изображения человека и жизни. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о поэте и об истории создания поэмы с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов. Выявлять фольклорные традиции в поэме, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств с занесением информации в таблицу
37Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.1 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.)», урок 1 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Характеризовать способы создания комического в произведении. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с реалистическими принципами изображения человека и жизни. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о поэте и об истории создания поэмы с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов. Выявлять фольклорные традиции в поэме, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств с занесением информации в таблицу
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
38Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы, герои✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.1 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.)», урок 2 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Характеризовать способы создания комического в произведении. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с реалистическими принципами изображения человека и жизни. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о поэте и об истории создания поэмы с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов. Выявлять фольклорные традиции в поэме, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств с занесением информации в таблицу
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
39Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко. Система образов. Художественное мастерство писателя✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.1 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.)», урок 3 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Характеризовать способы создания комического в произведении. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с реалистическими принципами изображения человека и жизни. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о поэте и об истории создания поэмы с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания художественных образов. Выявлять фольклорные традиции в поэме, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств с занесением информации в таблицу
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
6.2 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- А.Н. Толстой
- Рассказ «Русский характер»
- Образ главного героя и проблема национального характера
- Смысл финала
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
40Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.2 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
41Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака. Основные темы, мотивы, образы✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.2 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
6.3 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
3 ур.Содержание раздела по ФРП
- М.А. Шолохов
- Рассказ «Судьба человека»
- История создания
- Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа
- Тематика и проблематика
- Образ главного героя
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев рассказа, выявлять художественные средства создания их образов. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять особенности жанра рассказаэпопеи. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
42Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака. Художественное мастерство поэтов✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.3 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»», урок 1 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев рассказа, выявлять художественные средства создания их образов. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять особенности жанра рассказаэпопеи. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
43М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце». Основные темы, идеи, проблемы✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.3 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»», урок 2 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев рассказа, выявлять художественные средства создания их образов. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять особенности жанра рассказаэпопеи. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
44М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце». Главные герои и средства их изображения✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.3 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»», урок 3 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев рассказа, выявлять художественные средства создания их образов. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять особенности жанра рассказаэпопеи. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать рецензии
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
6.4 А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- А.И. Солженицын
- Рассказ «Матренин двор»
- История создания
- Тематика и проблематика
- Система образов
- Образ Матрены, способы создания характера героини
- Образ рассказчика
- Смысл финала
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
45М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце». Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.4 А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
46А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие). История создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.4 А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов. Различать образы рассказчика и автораповествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
6.5 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX– начала XXI века (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух)
- Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др. Темы, идеи, проблемы, сюжет
- Основные герои
- Система образов
- Художественное мастерство писателя
Виды деятельности: Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать произведение с учетом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов. Выявлять нравственную проблематику произведения. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
47А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие). Образ главного героя, его народность✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.5 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX– начала XXI века (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать произведение с учетом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов. Выявлять нравственную проблематику произведения. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
48А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие). Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.5 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX– начала XXI века (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать произведение с учетом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов. Выявлять нравственную проблематику произведения. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
6.6 Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и др.
1 ур.Содержание раздела по ФРП
- Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трех стихотворений двух поэтов)
- Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и др. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя по литературе ХХ века (по выбору обучающихся)
Виды деятельности: Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников. Участвовать в разработке проектов
49А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Образ главного героя и проблема национального характера✓ проведён›
Место в программе
Раздел «6.6 Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и др.», урок 1 из 1.
Виды деятельности по ФРП
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников. Участвовать в разработке проектов
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
7.1 У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
3 ур.Содержание раздела по ФРП
- У. Шекспир
- Значение творчества драматурга в мировой литературе
- Сонеты (один-два по выбору)
- Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи…» и др. Жанр сонета
- Темы, мотивы, характер лирического героя
- Художественное своеобразие
- У. Шекспир
- Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
- Жанр трагедии
- Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта
Виды деятельности: Воспринимать и выразительно читать произведения с учетом их родо-жанровой специфики. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания произведений с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты эпических и драматических произведений, их тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Составлять характеристики персонажей, в том числе сравнительные, используя схему и таблицу. Анализировать ключевые эпизоды драматических произведений.
50А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Сюжет, композиция, смысл названия✓ проведён›
Место в программе
Раздел «7.1 У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)», урок 1 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать произведения с учетом их родо-жанровой специфики. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания произведений с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты эпических и драматических произведений, их тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Составлять характеристики персонажей, в том числе сравнительные, используя схему и таблицу. Анализировать ключевые эпизоды драматических произведений.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
51М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа✓ проведён›
Место в программе
Раздел «7.1 У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)», урок 2 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать произведения с учетом их родо-жанровой специфики. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания произведений с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты эпических и драматических произведений, их тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Составлять характеристики персонажей, в том числе сравнительные, используя схему и таблицу. Анализировать ключевые эпизоды драматических произведений.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
52М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Тематика и проблематика. Образ главного героя✓ проведён›
Место в программе
Раздел «7.1 У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)», урок 3 из 3.
Виды деятельности по ФРП
Воспринимать и выразительно читать произведения с учетом их родо-жанровой специфики. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания произведений с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты эпических и драматических произведений, их тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Составлять характеристики персонажей, в том числе сравнительные, используя схему и таблицу. Анализировать ключевые эпизоды драматических произведений.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
7.2 Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
2 ур.Содержание раздела по ФРП
- Ж.-Б
- Мольер – великий комедиограф
- Комедия «Мещанин во дворянстве» как произведение классицизма
- Система образов, основные герои
- Произведения Ж.-Б
- Мольера на современной сцене
Виды деятельности: Выявлять черты лирического героя и художественные особенности лирического произведения. Сопоставлять варианты перевода фрагментов произведений на русский язык. Сопоставлять литературные произведения по заданным основаниям, в том числе с произведениями других видов искусства. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
53М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа✓ проведён›
Место в программе
Раздел «7.2 Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)», урок 1 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Выявлять черты лирического героя и художественные особенности лирического произведения. Сопоставлять варианты перевода фрагментов произведений на русский язык. Сопоставлять литературные произведения по заданным основаниям, в том числе с произведениями других видов искусства. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
54Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа✓ проведён›
Место в программе
Раздел «7.2 Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)», урок 2 из 2.
Виды деятельности по ФРП
Выявлять черты лирического героя и художественные особенности лирического произведения. Сопоставлять варианты перевода фрагментов произведений на русский язык. Сопоставлять литературные произведения по заданным основаниям, в том числе с произведениями других видов искусства. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
Развитие речи
5 ур.55А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». История создания. Тематика и проблематика. Система образов✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Развитие речи», урок 1 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
56А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Образ Матрены, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Развитие речи», урок 2 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
57Итоговая контрольная работа. Литература XX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Развитие речи», урок 3 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
58Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI в. (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Развитие речи», урок 4 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
59Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – XXI в. (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Система образов. Художественное мастерство писателя✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Развитие речи», урок 5 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
Внеклассные чтение
2 ур.60Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI в. Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Внеклассные чтение», урок 1 из 2.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
61Поэзия второй половины XX – начала XXI в. (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Внеклассные чтение», урок 2 из 2.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
Итоговые контрольные работы
2 ур.62Развитие речи. Поэзия второй половины XX – начала XXI в. (не менее трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера. Художественное мастерство поэта✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Итоговые контрольные работы», урок 1 из 2.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
63У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Итоговые контрольные работы», урок 2 из 2.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
Резервное время
5 ур.64У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 «Измучась всем, я умереть хочу...», N 130 «Ее глаза на звезды не похожи...». Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Резервное время», урок 1 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
65У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Резервное время», урок 2 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
66Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как «вечные» образы. Смысл трагического финала✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Резервное время», урок 3 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
67Ж.-Б. Мольер – великий комедиограф. Комедия «Мещанин во дворянстве» как произведение классицизма✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Резервное время», урок 4 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
68Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене✓ проведён›
Место в программе
Раздел «Резервное время», урок 5 из 5.
План урока · 45 минут
Презентация готовится — план и содержание урока уже здесь.
Предметные результаты к концу года (ФРП)
- 1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
- 2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического
- 3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях: анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии
- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов
- выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения
- характеризовать авторский пафос
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения
- объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся)
- выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
- владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество
- проза и поэзия
- художественный образ, факт, вымысел
- роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика
- пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)
- конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя
- портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ
- юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение
- олицетворение, гипербола
- антитеза, аллегория, анафора
- звукопись (аллитерация, ассонанс)
- стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа
- афоризм
- рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению)
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка
- 4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и другие)
- 5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
- 6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту
- пересказывать сюжет
- 7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному
- 8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений
- исправлять и редактировать собственные письменные тексты
- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
- 9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
- 10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
- 11) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы
- 12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
- 13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень
Темы уроков — официальное поурочное планирование ФРП. Отметки «проведён» хранятся только в этом браузере. Источник: ФРП на edsoo.ru.