Биология · 11 класс

• Предпосылки возникновения эволюционной теории
• Эволюционная теория и ее место в биологии
• Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук
• Свидетельства эволюции
• Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы
• Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов
• Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных
• Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы
• Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех живых организмов
• Демонстрации: Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер
• Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», рельефные таблицы «Зародыши позвоночных животных», «Археоптерикс»
• Оборудование: биогеографическая карта мира; коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений»; влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие лягушки»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: эволюция, переходные формы, филогенетические ряды, виды-эндемики, виды-реликты, закон зародышевого сходства, биогенетический закон, гомологичные и аналогичные органы, рудиментарные органы, атавизмы. Перечислять основные этапы развития эволюционной теории. Характеризовать свидетельства эволюции: палеонтологические, биогеографические, эмбриологические, сравнительно-анатомические, молекулярно-биохимические. Приводить примеры переходных форм организмов, филогенетических рядов. Приводить формулировки законов биогенетического и зародышевого сходства

• Эволюционная теория Ч. Дарвина
• Предпосылки возникновения дарвинизма
• Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов, неопределенная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор)
• Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и ее основные положения
• Демонстрации: Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин
• Таблицы и схемы: «Популяции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: систематика, естественный и искусственный отбор. Характеризовать основные эволюционные идеи, концепции и теории; сравнивать взгляды на вид и эволюцию К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина. Оценивать вклад Линнея в развитие систематики и объяснять принципы бинарной номенклатуры. Характеризовать содержание и значение эволюционной концепции Ж. Б. Ламарка. Оценивать естественно-научные и социальноэкономические предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина. Раскрывать содержание эволюционной теории Ч. Дарвина; сравнивать неопределенную и определенную изменчивость, естественный и искусственный отбор, формы борьбы за существование. Описывать положения синтетической теории эволюции (СТЭ) и объяснять ее значение для биологии

• Микроэволюция
• Популяция как единица вида и эволюции
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Популяции», «Мутационная изменчивость»
• Оборудование: микроскоп, микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), модель-аппликация «Перекрест хромосом»
• Лабораторные и практические работы: Лабораторная работа № 1
• «Сравнение видов по морфологическому критерию»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: микроэволюция, вид, критерии вида, ареал, популяция, генофонд, мутации, комбинации генов. Характеризовать вид как основную систематическую единицу и целостную биологическую систему. Выделять критерии вида (морфологический, физиологический, биохимический, генетический, экологический, географический) и применять критерии для описания конкретных видов. Характеризовать популяцию как структурную единицу вида и эволюции. Описывать популяцию по основным показателям: состав, структура

• Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе
• Мутационный процесс и комбинативная изменчивость
• Популяционные волны и дрейф генов
• Изоляция и миграция
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: комбинативная изменчивость, мутации, мутационный процесс, популяционные волны, дрейф генов, изоляция, миграции. Характеризовать элементарные факторы эволюции: мутационный процесс, комбинативная изменчивость, популяционные волны, дрейф генов, изоляция, миграция. Устанавливать причинно-следственные связи между механизмом и результатом действия движущих сил (элементарных факторов) эволюции

• Естественный отбор – направляющий фактор эволюции
• Формы естественного отбора
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Естественный отбор», «Борьба за существование»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: естественный отбор, борьба за существование. Описывать механизм действия естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора (движущий, стабилизирующий, дизруптивный) и сравнивать их между собой. Характеризовать борьбу за существование и сравнивать ее виды (межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными факторами внешней среды)

• Примеры приспособлений у организмов
• Ароморфозы и идиоадаптации
• Вид и видообразование
• Критерии вида
• Основные формы видообразования: географическое, экологическое
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Приспособленность организмов», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование»
• Оборудование: коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», коллекция насекомых с различными типами окраски; набор плодов и семян
• Лабораторные и практические работы: Лабораторная работа № 2
• «Описание приспособленности организма и ее относительного характера»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: приспособленность, покровительственная и предостерегающая окраска, маскировка, видообразование. Описывать механизм возникновения приспособлений у организмов. Выявлять по изображениям, на живых и фиксированных препаратах примеры приспособленности растений и животных к условиям среды обитания, доказывать относительную целесообразность приспособлений. Характеризовать способы и механизмы видообразования; описывать и сравнивать основные формы экологического и географического видообразования Приспособленность организмов как результат эволюции

• Макроэволюция
• Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, параллельная
• Происхождение от неспециализированных предков
• Прогрессирующая специализация
• Адаптивная радиация
• Демонстрации: Портреты: А. Н. Северцов
• Таблицы и схемы: «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»
• Оборудование: модель «Основные направления эволюции»; объемная модель «Строение головного мозга позвоночных»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: макроэволюция, филогенез, биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, адаптивная радиация. Характеризовать формы эволюции. Выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных. Сравнивать биологический прогресс и биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию. Выявлять взаимосвязи между путями и направлениями эволюции у растений и животных Необратимость эволюции

• Донаучные представления о зарождении жизни
• Научные гипотезы возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия
• Химическая эволюция
• Абиогенный синтез органических веществ из неорганических
• Экспериментальное подтверждение химической эволюции
• Начальные этапы биологической эволюции
• Гипотеза РНК-мира
• Формирование мембранных структур и возникновение протоклетки
• Первые клетки и их эволюция
• Формирование основных групп живых организмов
• Демонстрации: Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, С. Миллер, А. И. Опарин, Г. Юри
• Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: креационизм, абиогенез, витализм, панспермия, биопоэз, коацерваты, пробионты, симбиогенез. Характеризовать методы изучения исторического прошлого Земли. Перечислять основные этапы химической и биологической эволюции. Излагать содержание гипотез и теорий возникновения жизни на Земле (креационизма, самопроизвольного зарождения (спонтанного), панспермии, гипотезы РНК-мира). Описывать эксперименты С. Миллера и Г. Юри по получению органических веществ из неорганических путем абиогенного синтеза

• Развитие жизни на Земле по эрам и периодам
• Катархей
• Архейская и протерозойская эры
• Палеозойская эра и ее периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский
• Мезозойская эра и ее периоды: триасовый, юрский, меловой
• Кайнозойская эра и ее периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый
• Характеристика климата и геологических процессов
• Основные этапы эволюции растительного и животного мира
• Ароморфозы у растений и животных
• Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Развитие органического мира», геохронологическая таблица; коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений»
• Лабораторные и практические работы: Практическая работа № 1
• «Изучение ископаемых остатков растений и животных в коллекциях»
• Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или краеведческий музей)

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: эон, эра, период, ароморфозы, идиоадаптации. Знать последовательность эонов: катархей, архей, протерозой, фанерозой; эр: архейская, протерозойская, палеозойская, мезозойская, кайнозойская; периодов: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский, триасовый, юрский, меловой, палеогеновый и неогеновый, антропогеновый. Характеризовать основные события в развитии органического мира по эрам и периодам геологической истории; этапы развития растительного и животного мира. Выделить главные ароморфозы растений и животных. Сравнивать между собой представителей систематических групп организмов, выявлять черты усложнения и приспособленности к условиям жизни

• Система органического мира как отражение эволюции
• Основные систематические группы организмов
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Современная система органического мира»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: систематика, искусственная и естественная классификация, бинарная номенклатура, принцип иерархичности. Характеризовать современную систему органического мира

• Эволюция человека
• Антропология как наука
• Развитие представлений о происхождении человека
• Методы изучения антропогенеза
• Сходства и различия человека и животных
• Систематическое положение человека
• Демонстрации: Портреты: Ч. Дарвин
• Таблицы и схемы: «Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян»
• Оборудование: слепки или изображения каменных орудий первобытного человека: камни-чоперы, рубила, скребла

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: антропология, антропогенез, человек разумный (Homo sapiens), прямохождение, вторая сигнальная система. Перечислять задачи антропологии, этапы становления и развития представлений о происхождении человека. Излагать основные положения теории Ч. Дарвина, критически оценивать ненаучную информацию о происхождении человека. Знать систематическое положение вида Homo sapiens, перечислять его морфолого-анатомические признаки разного уровня (тип, класс, отряд и др.). Устанавливать черты сходства и различий человека и животных. Объяснять и оценивать значение научных знаний о происхождении человека для понимания места и роли человека в природе

• Движущие силы (факторы) антропогенеза
• Наследственная изменчивость и естественный отбор
• Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков современного человека»
• Оборудование: муляжи «Происхождение человека (палеонтологические находки)»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: факторы антропогенеза, групповое сотрудничество, речь, орудийная деятельность, полиморфизм. Характеризовать движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические и социальные, сравнивать их между собой

• Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный современного типа
• Находки ископаемых останков, время существования, область распространения, объем головного мозга, образ жизни, орудия
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Основные места палеонтологических находок предков современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди»
• Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца); слепки или изображения каменных орудий первобытного человека: камни-чопперы, рубила, скребла

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец, неолитическая революция, первобытное искусство. Характеризовать и сравнивать между собой основные стадии эволюции человека: хронологический возраст, ареал распространения, объем головного мозга, образ жизни и орудия труда

• Человеческие расы
• Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская)
• Черты приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования
• Единство человеческих рас
• Критика социального дарвинизма и расизма
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Человеческие расы» раскрывать причины и механизмы расогенеза, перечислять и приводить примеры приспособленности человека к условиям среды, примеры приспособительного значения расовых признаков

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: расы, расогенез, социалдарвинизм, расизм, метисация. Характеризовать и сравнивать представителей человеческих рас, Доказывать единство вида Homo sapiens, научную несостоятельность расовых теорий, идей социального дарвинизма и расизма

• Экология как наука
• Задачи и разделы экологии
• Методы экологических исследований
• Экологическое мировоззрение современного человека
• Демонстрации: Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель
• Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: экология, полевые наблюдения, эксперименты, мониторинг окружающей среды, моделирование, экологическое мировоззрение. Перечислять задачи экологии, ее разделы и связи с другими науками. Характеризовать методы экологических исследований

• Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
• Экологические факторы
• Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные
• Действие экологических факторов на организмы
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Среды обитания организмов»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: среда обитания, экологические факторы, биологический оптимум, ограничивающий (лимитирующий) фактор. Характеризовать условия сред обитания организмов; классифицировать и характеризовать экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные. Описывать действие экологических факторов на организмы. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности растений и животных разных сред обитания

• Абиотические факторы: свет, температура, влажность
• Фотопериодизм.Приспособления организмов к действию абиотических факторов
• Биологические ритмы
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Фотопериодизм»
• Лабораторные и практические работы: Лабораторная работа № 3
• «Морфологические особенности растений из разных мест обитания»
• Лабораторная работа № 4
• «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: абиотические факторы, фотопериодизм, биологические ритмы. Анализировать действие света, температуры, влажности на организмы и приводить примеры приспособленности организмов. Проводить биологические наблюдения и оформлять результаты проведенных наблюдений

• Биотические факторы
• Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы
• Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество)
• Аменсализм, нейтрализм
• Значение биотических взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Пищевые цепи»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: биотические факторы, хищничество, паразитизм, конкуренция, мутуализм, симбиоз, комменсализм, нахлебничество, квартиранство, аменсализм, нейтрализм. Характеризовать биотические факторы и виды взаимоотношений между организмами; приводить примеры взаимной приспособленности организмов. Сравнивать между собой виды биотических взаимодействий организмов

• Экологические характеристики популяции
• Основные показатели популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция
• Динамика численности популяции и ее регуляция
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Популяции», «Закономерности роста численности популяции инфузории-туфельки»
• Лабораторные и практические работы: Практическая работа № 2
• «Подсчет плотности популяций разных видов растений»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: популяция, численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция, динамика численности популяции. Характеризовать основные показатели и экологическую структуру популяции; описывать механизмы регуляции численности популяции

• Сообщество организмов – биоценоз
• Структуры биоце ноза: видовая, пространственная, трофическая (пищевая)
• Виды-доминанты
• Связи в биоценозе
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»
• Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы»; гербарий «Растительные сообщества»; коллекция «Биоценоз»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: биоценоз, экосистема, биогеоценоз, виды-доминанты, экологическая ниша. Характеризовать биоценоз (сообщество), его видовую, пространственную и трофическую структуры. Объяснять роль компонентов биоценоза в поддержании его структуры и существования на определенной территории. Объяснять биологический смысл ярусности и листовой мозаики. Сравнивать компоненты биоценозов, их видовую, пространственную и трофическую структуры, связи между организмами

• Экологические системы (экосистемы)
• Понятие об экосистеме и биогеоценозе
• Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты
• Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме
• Трофические (пищевые) уровни экосистемы
• Пищевые цепи и сети
• Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция
• Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы
• Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие
• Сукцессия
• Демонстрации: Портреты: А. Дж
• Тенсли, В. Н. Сукачев
• Таблицы и схемы: «Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: экосистема, биогеоценоз, продуценты, консументы, редуценты, трофические уровни, пищевая цепь и сеть, экологические пирамиды, биомасса, продукция, сукцессия. Характеризовать свойства экосистемы (ее способность к длительному самоподдержанию, относительно замкнутый круговорот веществ, необходимость потока энергии). Сравнивать пастбищные и детритные пищевые цепи, трофические уровни экосистемы. Различать пирамиды продукции, пирамиды численности и пирамиды биомассы. Составлять цепи и сети питания. Перечислять свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие (сукцессия). Описывать механизм поддержания равновесия в экосистемах. Характеризовать сукцессии, выявлять причины и общие закономерности смены экосистем

• Природные экосистемы
• Экосистемы рек и озер
• Экосистема хвойного или широколиственного леса
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоема»
• Оборудование: гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащих к разным экологическим группам одного вида

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: водные экосистемы, биогеоценозы, фитопланктон, зоопланктон, бентос, гумус. Приводить примеры природных экосистем своей местности. Сравнивать наземные и водные экосистемы; организмы, образующие разные трофические уровни

• Антропогенные экосистемы
• Агроэкосистемы
• Урбоэкосистемы
• Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем
• Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем
• Сохранение биологического разнообразия на Земле
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Агроценоз»
• Оборудование: коллекция «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: антропогенная экосистема, агроэкосистема, урбоэкосистема, биоразнообразие. Характеризовать агроэкосистемы и урбоэкосистемы, особенности их существования. Приводить примеры антропогенных экосистем своей местности, описывать их видовой состав и структуру. Сравнивать состав и структуру природных экосистем и агроэкосистем, агроэкосистем и урбоэкосистем

• Учение В. И. Вернадского о биосфере
• Границы, состав и структура биосферы
• Живое вещество и его функции
• Особенности биосферы как глобальной экосистемы
• Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере
• Демонстрации: Портреты: В. И. Вернадский
• Таблицы и схемы: «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: биосфера, живое вещество, динамическое равновесие. Оценивать вклад В. И. Вернадского в создание учения о биосфере. Характеризовать состав биосферы, функции живого вещества биосферы и определять (на карте) области его наибольшего распространения. Приводить примеры проявления функций живого вещества биосферы, биогеохимической деятельности человека. Перечислять особенности биосферы как глобальной экосистемы Земли

• Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота)
• Основные биомы суши
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: целостность биосферы, круговорот веществ, биогеохимические циклы элементов, зональность биосферы, биомы. Описывать круговорот веществ, биогеохимические циклы азота и углерода в биосфере. Объяснять причину зональности биосферы. Перечислять и характеризовать основные биомы суши Земли Зональность биосферы

• Человечество в биосфере Земли
• Антропогенные изменения в биосфере
• Глобальные экологические проблемы
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы»
• Красная книга РФ, изображения охраняемых видов растений и животных

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: антропогенные изменения, экологический кризис, глобальные проблемы. Характеризовать биосферную роль человека. Приводить примеры антропогенных изменений в биосфере. Оценивать последствия загрязнения воздушной, водной среды, изменения климата, сокращения биоразнообразия. Формулировать собственную позицию по отношению к глобальным и региональным экологическим проблемам, аргументировать свою точку зрения. Называть причины появления природоохранной этики, раскрывать значение прогресса для преодоления экологического кризиса

• Сосуществование природы и человечества
• Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости биосферы
• Основа рационального управления природными ресурсами и их использование
• Достижения биологии и охрана природы
• Демонстрации: Таблицы и схемы: «Биосфера и человек»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: рациональное природопользование, устойчивое развитие, коэволюция. Характеризовать рациональное использование природных ресурсов; основные положения концепции устойчивого развития