Биология · 11 класс

• Эволюционная теория Ч. Дарвина
• Предпосылки возникновения дарвинизма
• Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина
• Демонстрации Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер, Ж. Кювье, Ч. Дарвин
• Таблицы и схемы: «Система живой природы (по К. Линнею)», «Лестница живых существ (по Ламарку)», «Механизм формирования приспособлений у растений и животных (по Ламарку)», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Находки Ч. Дарвина»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: креационизм, вид, систематика, бинарная номенклатура, искусственная система классификации организмов, исторический метод, дарвинизм. Характеризовать взгляды Аристотеля, Эмпедокла, Лукреция Кара, Д. Рея на развитие живой природы. Оценивать вклад К. Линнея в развитие биологии. Сравнивать взгляды на вид и эволюцию К. Линнея, Ж. Б. Ламарка и Ч. Дарвина. Критически оценивать креационистские взгляды на живую природу. Перечислять культурно-исторические и естественно-научные предпосылки появления эволюционной теории Ч. Дарвина. Описывать роль исторического метода. Излагать сущность эволюционной теории Ч. Дарвина. Называть основные факты биографии Ч. Дарвина и этапы создания им эволюционной теории

• Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор)
• Демонстрации Портрет: Ч. Дарвин
• Таблицы и схемы: «Формы борьбы за существование», «Породы голубей», «Многообразие культурных форм капусты», «Породы домашних животных», «Схема образования новых видов (по Ч. Дарвину)», «Схема соотношения движущих сил эволюции»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: наследственность, изменчивость, искусственный отбор, борьба за существование, естественный отбор. Излагать сущность учения Ч. Дарвина об искусственном отборе. Характеризовать движущие силы эволюции видов по Дарвину. Применять знания о движущих силах эволюции видов по Дарвину для объяснения многообразия видов, пород домашних животных и сортов культурных растений

• Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ)
• Нейтральная теория эволюции
• Современная эволюционная биология
• Значение эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира
• Демонстрации Портреты: С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен, Д. Холдейн, Д. К. Беляев
• Таблицы и схемы: «Основные положения синтетической теории эволюции»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: дарвинизм, мутации, мутационный процесс. Объяснять причины кризиса дарвинизма. Обосновывать закономерность трансформации дарвинизма в синтетическую теорию эволюции (СТЭ). Излагать основные положения СТЭ. Оценивать вклад Г. Де Фриза, С. С. Четверикова, И. И. Шмальгаузена, Д. К. Беляева в формирование СТЭ. Оценивать значение СТЭ в формировании современной естественно-научной картины мира

• Популяция как элементарная единица эволюции
• Современные методы оценки генетического разнообразия и структуры популяций
• Изменение генофонда популяции как элементарное эволюционное явление
• Закон генетического равновесия Д. Харди, В. Вайнберга
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость», «Популяционная структура вида», «Схема проявления закона Харди–Вайнберга»
• Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: микроэволюция, макроэволюция, мутации, популяция, комбинации генов, генофонд, элементарное эволюционное явление. Характеризовать микроэволюцию как этап появления приспособлений и видообразования. Характеризовать популяцию как элементарную единицу эволюции. Перечислять признаки идеальной популяции и объяснять условия выполнения закона Харди– Вайнберга. Применять имеющиеся знания для объяснения причин изменчивости у особей одного вида

• Элементарные факторы (движущие силы) эволюции
• Мутационный процесс
• Комбинативная изменчивость
• Дрейф генов – случайные ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях
• Эффект основателя
• Миграции
• Изоляция популяций: географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная)
• Демонстрации Портреты: С. С. Четвериков, Э. Майр
• Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Экологическая изоляция популяций севанской форели», «Географическая изоляция лиственницы сибирской и лиственницы даурской», «Популяционные волны численности хищников и жертв»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: мутационный процесс, комбинативная изменчивость, популяционные волны, дрейф генов, миграции, изоляция, географическая (пространственная) изоляция, биологическая (репродуктивная) изоляция, эффект основателя, эффект бутылочного горлышка. Характеризовать элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Оценивать вклад С. С. Четверикова, Э. Майра в развитие эволюционного учения. Объяснять причины ненаправленного действия элементарных эволюционных факторов. Применять имеющиеся знания о движущих силах эволюции для объяснения причин разнообразия генофонда популяций одного вида

• Естественный отбор – направляющий фактор эволюции
• Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный)
• Половой отбор
• Возникновение и эволюция социального поведения животных
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Схема действия естественного отбора», «Формы борьбы за существование», «Индустриальный меланизм», «Живые ископаемые»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: естественный отбор, движущий отбор, стабилизирующий отбор, разрывающий отбор, половой отбор. Характеризовать естественный отбор как движущую и направляющую силу эволюции, его формы. Различать формы естественного отбора в популяциях, приводить примеры действия в популяциях форм естественного отбора. Объяснять предпосылки для действия движущей и стабилизирующей форм естественного отбора. Сравнивать формы естественного отбора, делать выводы на основе сравнения. Применять имеющиеся знания о естественном отборе для объяснения процессов, происходящих в популяциях видов организмов

• Возникновение приспособлений у организмов
• Ароморфозы и идиоадаптации
• Примеры приспособлений у организмов: морфологические, физиологические, биохимические, поведенческие
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Покровительственная окраска животных», «Предупреждающая окраска животных», «Физиологические адаптации», «Приспособленность организмов и ее относительность»
• Оборудование: гербарии растений; коллекции насекомых; чучела птиц и зверей с примерами различных приспособлений
• Лабораторная работа «Приспособления организмов и их относительная целесообразность»
• Лабораторная работа «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»

Виды деятельности: Раскрывать содержание термина приспособленность организмов (адаптация), ароморфоз, идиоадаптация. Приводить конкретные примеры приспособлений организмов (морфологические, физиологические, биохимические, поведенческие). Объяснять механизм возникновения приспособлений у организмов. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных. Объяснять роль ароморфозов в освоении организмами новых сред обитания. Объяснять роль идиоадаптаций в приспособлении организмов к конкретным условиям среды. Доказывать относительный характер приспособленности и приводить примеры относительности адаптаций. Раскрывать значение движущих сил эволюции в формировании приспособлений Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Относительность приспособленности организмов

• Вид, его критерии и структура
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Критерии вида», «Виды-двойники», «Структура вида в природе»
• Оборудование: гербарии растений; коллекции насекомых; чучела птиц и зверей разных видов
• Лабораторная работа «Сравнение видов по морфологическому критерию»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: вид, критерии вида, полиморфизм, виды-двойники, ареал, экологическая ниша, популяция, видовой кариотип, космополиты, эндемики, подвиды, экотипы. Характеризовать критерии вида (морфологический, генетический, биохимический, географический, экологический, биохимический). Объяснять необходимость использования всей совокупности критериев для определения видовой принадлежности организма. Перечислять основные внутривидовые группировки. Объяснять причины существования моно- и политипических видов. Сравнивать виды по морфологическому критерию

• Видообразование как результат микроэволюции
• Изоляция – ключевой фактор видообразования
• Пути и способы видообразования: аллопатрическое (географическое), симпатрическое (экологическое), «мгновенное» (полиплоидизация, гибридизация)
• Механизмы формирования биологического разнообразия
• Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения биоразнообразия
• Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев
• Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Способы видообразования», «Географическое видообразование трех видов ландышей», «Экологическое видообразование видов синиц», «Полиплоиды растений», «Капустно-редечный гибрид»
• Оборудование: гербарии растений близких видов, образовавшихся различными способами

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: видообразование, изоляция, коэволюция. Длительность эволюционных процессов. Характеризовать видообразование как результат микроэволюции. Объяснять роль изоляции в образовании новых видов. Характеризовать различные способы видообразования (аллопатрическое, симпатрическое). Приводить конкретные примеры видов, образовавшихся различными способами. Применять знания способов видообразования для объяснения причин многообразия видов. Объяснять возникновение устойчивости патогенов к антибиотикам

• Методы изучения макроэволюции
• Палеонтологические методы изучения эволюции
• Переходные формы и филогенетические ряды организмов
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Филогенетический ряд лошади», «Археоптерикс», «Зверозубые ящеры», «Стегоцефалы», «Риниофиты», «Семенные папоротники»
• Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков организмов

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: макроэволюция (филогенез), переходные формы, филогенетические ряды, палеонтология. Характеризовать макроэволюцию как надвидовую эволюцию образования крупных таксономических единиц. Объяснять значение палеонтологических исследований для получения фактов эволюции организмов. Приводить примеры организмов, относящихся к переходным формам. Называть группы организмов, для которых восстановлены филогенетические ряды. Сравнивать процессы макроэволюции и микроэволюции

• Биогеографические методы изучения эволюции
• Сравнение флоры и фауны материков и островов
• Биогеографические области Земли
• Виды-эндемики и реликты
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Биогеографические зоны Земли», «Дрейф континентов», «Реликты»
• Оборудование: гербарии; коллекции насекомых

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: биогеография, эндемики, реликты. Обосновывать значение биогеографии для изучения эволюции организмов. Перечислять биогеографические области Земли и объяснять причины их выделения. Сравнивать флору и фауну материков и островов, растения и животных разных биогеографических областей. Приводить примеры реликтовых организмов, видов-эндемиков. Объяснять причины сохранения видов эндемиков и «живых ископаемых»

• Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции
• Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств
• Гомологичные и аналогичные органы
• Рудиментарные органы и атавизмы
• Молекулярно-генетические, биохимические и математические методы изучения эволюции
• Гомологичные гены
• Современные методы построения филогенетических деревьев
• Хромосомные мутации и эволюция геномов
• Демонстрации Портреты: К. М. Бэр, А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель
• Таблицы и схемы: «Начальные стадии эмбрионального развития позвоночных животных», «Гомологичные и аналогичные органы», «Рудименты», «Атавизмы», «Хромосомные наборы человека и шимпанзе»
• Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: эмбриология, морфология, гомологичные и аналогичные органы, рудименты, атавизмы, биохимическая гомология. Характеризовать эмбриологические, сравнительно-морфологические, молекулярно-генетические, биохимические, математические методы изучения эволюции. Объяснять значение эмбриологии, сравнительной морфологии, молекулярной генетики, биохимии, биоинформатики для изучения эволюции организмов. Оценивать вклад А. О. Ковалевского в развитие эволюционного учения. Описывать генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств. Приводить примеры атавизмов и рудиментарных органов у различных организмов и объяснять причины их появления. Приводить примеры гомологичных и аналогичных органов. Сравнивать строение органов у организмов разных систематических групп. Приводить примеры биохимической и генной гомологии. Оценивать значение биоинформатики для изучения закономерностей эволюции

• Общие закономерности (правила) эволюции
• Адаптивная радиация
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Главные направления эволюции», «Общие закономерности эволюции»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: смена функций органов, необратимость эволюции, адаптивная радиация, неравномерность темпов эволюции, чередование главных направлений эволюции. Анализировать причины чередования главных направлений эволюции. Необратимость эволюции. Неравномерность темпов эволюции. Приводить примеры происхождения организмов от неспециализированных предков и их прогрессирующей специализации. Объяснять причины неравномерности темпов эволюции. Приводить примеры адаптивной радиации у организмов. Объяснять причины необратимости эволюции

• Научные гипотезы происхождения жизни на Земле
• Абиогенез и панспермия
• Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм)
• Гипотеза постоянного самозарождения жизни и ее опровержение опытами Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера
• Происхождение жизни и астробиология
• Демонстрации Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер
• Таблицы и схемы: «Схема опыта Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера по изучению самозарождения жизни»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: креационизм, витализм, панспермия, абиогенез. Излагать научные гипотезы и теории происхождения жизни на Земле. Оценивать вклад Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера в формирование научных взглядов на происхождение жизни на Земле. Перечислять стадии развития жизни на Земле, согласно теории биопоэза

• Основные этапы неорганической эволюции
• Планетарная (геологическая) эволюция
• Химическая эволюция
• Абиогенный синтез органических веществ из неорганических
• Опыт С. Миллера и Г. Юри
• Образование полимеров из мономеров
• Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного бульона Д. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Меллера
• Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта
• Формирование мембран и возникновение протоклетки
• Демонстрации Портреты: С. Миллер, Г. Юри, А. И. Опарин, Д. Холдейн, Г. Меллер
• Таблицы и схемы: «Схема опыта С. Миллера, Г. Юри», «Этапы неорганической эволюции»
• Виртуальная лабораторная работа «Моделирование опытов Миллера– Юри по изучению абиогенного синтеза органических соединений в первичной атмосфере»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: геологическая эволюция, химическая эволюция, абиогенный синтез, первичная атмосфера, коацерватные капли, рибозимы, пробионты. Характеризовать основные этапы химической эволюции. Называть химический состав первичной атмосферы Земли. Оценивать вклад С. Миллера, Г. Юри, Т. Чека, У. Гилберта в формирование научных взглядов на происхождение жизни на Земле. Описывать условия, необходимые для абиогенного синтеза органических соединений. Приводить примеры молекул, у которых возникли процессы генетического копирования и ферментативная активность. Обосновывать невозможность повторного возникновения жизни на Земле

• История Земли и методы ее изучения
• Ископаемые органические остатки
• Геохронология и ее методы
• Относительная и абсолютная геохронология
• Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Геохронологическая шкала»
• Оборудование: коллекции окаменелостей, полезных ископаемых; муляжи органических остатков организмов
• Лабораторная работа «Изучение и описание ископаемых остатков древних организмов»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: геохронология (относительная, абсолютная), окаменелости, методы геохронологии, геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи. Характеризовать методы изучения истории Земли. Перечислять разделы геохронологической шкалы. Оценивать значение ископаемых остатков для изучения истории развития жизни на Земле. Объяснять характер распределения ископаемых остатков в земной коре. Сравнивать методы абсолютной и относительной геохронологии

• Начальные этапы органической эволюции
• Появление и эволюция первых клеток
• Эволюция метаболизма
• Возникновение первых экосистем
• Современные микробные биопленки как аналог первых на Земле сообществ
• Строматолиты
• Прокариоты и эукариоты
• Происхождение эукариот (симбиогенез)
• Эволюционное происхождение вирусов
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Начальные этапы органической эволюции», «Схема образования эукариот путем симбиогенеза», «Строение вируса»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: «последний универсальный общий предок», одноклеточные организмы, прокариоты, эукариоты, симбиогенез. Характеризовать начальные этапы органической эволюции. Приводить примеры ароморфозов первых одноклеточных организмов. Характеризовать основные положения и доказательства гипотезы симбиогенеза. Доказывать полуавтономность митохондрий и пластид, их происхождение от прокариотических клеток. Делать выводы о значении возникновения фотосинтеза, формирования ядра для дальнейшего развития жизни на Земле. Характеризовать гипотезы происхождения вирусов

• Происхождение многоклеточных организмов
• Возникновение основных групп многоклеточных организмов
• Демонстрации Портрет: И. И. Мечников
• Таблицы и схемы: «Начальные этапы органической эволюции», «Система живой природы»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: прокариоты, эукариоты, многоклеточность, специализация клеток, вирусы. Характеризовать происхождение многоклеточных организмов. Сравнивать особенности эукариотических и прокариотических организмов. Называть основные ароморфозы эукариот и оценивать их значение для дальнейшего развития жизни

• Основные этапы эволюции высших растений
• Основные ароморфозы растений
• Выход растений на сушу
• Появление споровых растений и завоевание ими суши
• Семенные растения
• Происхождение цветковых растений
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Ароморфозы растений», «Риниофиты», «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные водоросли», «Мхи», «Папоротники», «Голосеменные растения», «Органы цветковых растений»
• Оборудование: гербарии растений различных отделов
• Практическая работа «Изучение особенностей строения растений разных отделов»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: водоросли, риниофиты, мхи, папоротникообразные, семенные папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бесполое поколение (спорофит), половое поколение (гаметофит). Перечислять основные этапы эволюции растительного мира. Называть основные ароморфозы растений и оценивать их эволюционное значение. Сравнивать особенности строения растений разных отделов

• Основные этапы эволюции животного мира
• Основные ароморфозы животных
• Вендская фауна
• Кембрийский взрыв – появление современных типов
• Первые хордовые животные
• Жизнь в воде
• Эволюция позвоночных
• Происхождение амфибий и рептилий
• Происхождение млекопитающих и птиц
• Принцип ключевого ароморфоза
• Освоение беспозвоночными и позвоночными животными суши
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Схема развития животного мира», «Ароморфозы животных», «Простейшие», «Кишечнополостные», «Плоские черви», «Членистоногие», «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Птицы», «Млекопитающие»
• Оборудование: коллекции насекомых; влажные препараты животных; раковины моллюсков; коллекции иглокожих; скелеты позвоночных животных; чучела птиц и зверей
• Практическая работа «Изучение особенностей строения позвоночных животных»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: простейшие, пластинчатые, кишечнополостные, плоские черви, членистоногие, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, эктодерма, энтодерма, мезодерма, двусторонняя симметрия, теплокровность. Перечислять основные этапы эволюции животного мира. Называть основные преадаптации, способствовавшие выходу животных на сушу. Оценивать значение развития нервной системы для приспособления животных к условиям окружающей среды. Объяснять причины эволюционного расцвета насекомых, костных рыб, птиц, млекопитающих

• Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой
• Общая характеристика климата и геологических процессов
• Появление и расцвет характерных организмов
• Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы
• Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого
• Причины и следствия массовых вымираний
• Современный экологический кризис, его особенности
• Проблема сохранения биоразнообразия на Земле
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Развитие жизни в архейской эре», «Развитие жизни в протерозойской эре», «Развитие жизни в палеозойской эре», «Развитие жизни в мезозойской эре», «Развитие жизни в кайнозойской эре»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: архей, архебактерии, цианобактерии, протерозой, палеозой, кембрий, ордовик, силур, девон, карбон, пермь, Пангея, Тетис, трилобиты, риниофиты, ракоскорпионы, панцирные рыбы, котилозавры, мезозой, Гондвана, Лавразия, триас, юра, мел, хвойные, гинкговые, саговниковые, белемниты, аммониты, динозавры, археоптерикс, покрытосеменные, кайнозой, палеоген, неоген, антропоген, массовое вымирание. Характеризовать развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Устанавливать зависимость между геологическими процессами, изменениями климата и процессами в живой природе. Объяснять причины расцвета систематических групп организмов в различные эры и периоды. Анализировать причины и следствия массовых вымираний. Называть основные ароморфозы растений и животных. Приводить примеры переходных форм организмов. Анализировать пути решения проблемы сохранения биоразнообразия на Земле

• Современная система органического мира
• Принципы классификации организмов
• Основные систематические группы организмов
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Современная система органического мира»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: бактерии, археи, высшие растения, зеленые водоросли, багрянки, бурые водоросли, моховидные, папоротниковидные, хвощевидные, плауновидные, голосеменные, покрытосеменные, протисты, кишечнополостные, плоские черви, круглые черви, кольчатые черви, членистоногие, моллюски, иглокожие, хордовые, грибы, лишайники, вирусы. Характеризовать современную систему органического мира; называть основные систематические группы организмов. Объяснять принципы классификации организмов. Перечислять основные признаки прокариот, растений, животных, грибов, красных и бурых водорослей. Приводить примеры представителей основных систематических групп организмов

• Разделы и задачи антропологии
• Методы антропологии
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Методы антропологии»
• Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека; фотографии находок ископаемых остатков человека

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: антропология, морфология, антропогенез, антропометрия, реконструкция, археология, этнография. Называть разделы и задачи антропологии. Характеризовать методы антропологии и сравнивать их между собой. Выделять вопросы эволюции человека, исследуемые при помощи различных методов

• Становление представлений о происхождении человека
• Религиозные воззрения
• Современные научные теории
• Демонстрации Портрет: Ч. Дарвин
• Таблицы и схемы: «Методы антропологии»
• Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека; репродукции (фотографии) картин с мифологическими и библейскими сюжетами происхождения человека

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: антропогенная теория, трудовая теория, Homo sapiens. Оценивать вклад Ч. Дарвина в развитие представлений о происхождении человека. Аргументированно критиковать религиозные представления о происхождении человека с позиции естественных наук. Характеризовать научные теории происхождения человека

• Сходство человека с животными
• Систематическое положение человека
• Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие
• Отличия человека от животных
• Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков
• Развитие головного мозга и второй сигнальной системы
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Головной мозг человека», «Человекообразные обезьяны», «Скелет человека и скелет шимпанзе», «Рудименты и атавизмы»
• Оборудование: скелет человека; модель черепа человека и черепа шимпанзе; модель кисти человека и кисти шимпанзе
• Лабораторная работа «Изучение особенностей строения скелета человека, связанных с прямохождением»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: рудименты у человека, атавизмы у человека, прямохождение, вторая сигнальная система. Определять систематическое положение человека в органическом мире. Выявлять черты сходства и различия человека и животных. Характеризовать свидетельства сходства человека и животных (сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие). Приводить примеры атавизмов и рудиментов у человека. Описывать признаки человека, сформировавшиеся в связи с древесным образом жизни предков и прямохождением. Выявлять причины особенностей строения черепа человека по сравнению с человекообразными обезьянами. Сравнивать орудийную деятельность человека и животных. Сравнивать особенности высшей нервной деятельности человека и животных

• Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные
• Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Движущие силы антропогенеза»
• Оборудование: муляжи предметов материальной культуры предков человека

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: наследственная изменчивость, естественный отбор, орудийная деятельность, групповое сотрудничество, общение, речь. Характеризовать движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

• Основные стадии антропогенеза
• Ранние человекообразные обезьяны (проконсулы) и ранние понгиды – общие предки человекообразных обезьян и людей
• Австралопитеки – двуногие предки людей
• Человек умелый, первые изготовления орудий труда
• Человек прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки
• Человек гейдельбергский – общий предок неандертальского человека и человека разумного
• Человек неандертальский как вид людей холодного климата
• Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение континентов за пределами Африки
• Палеогенетика и палеогеномика
• Демонстрации Портреты: Л. Лики, Я. Я. Рогинский, М. М. Герасимов
• Таблицы и схемы: «Эволюционное древо человека», «Австралопитек», «Человек умелый», «Человек прямоходящий», «Денисовский человек», «Неандертальцы», «Кроманьонцы», «Предки человека»
• Оборудование: модели торса предков человека; муляжи предметов материальной культуры предков человека

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: австралопитек, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек гейдельбергский, Человек неандертальский, кроманьонец, денисовский человек, Человек разумный современного типа, палеогенетика. Характеризовать основные стадии антропогенеза. Выявлять прогрессивные черты, появившиеся у предков человека на разных стадиях антропогенеза. Приводить примеры представителей основных стадий антропогенеза: описывать их антропометрические данные, образ жизни и орудия труда. Сравнивать представителей основных стадий антропогенеза

• Эволюция современного человека
• Естественный отбор в популяциях человека
• Мутационный процесс и полиморфизм
• Популяционные волны, дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного человека
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Этапы эволюции человека»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: мутационный процесс, полиморфизм, популяционные волны, дрейф генов, миграция, «эффект основателя». Характеризовать роль естественного отбора в популяциях современного человека. Оценивать роль мутационного процесса, популяционных волн, дрейфа генов, миграции, «эффекта основателя» в эволюции популяций современного человека. Приводить примеры факторов, способных вызвать популяционные волны в эволюции современного человека

• Человеческие расы
• Понятие о расе
• Большие расы: европеоидная (евразийская), австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская)
• Время и пути расселения человека по планете
• Единство человеческих рас
• Научная несостоятельность расизма
• Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и физиологию человека
• Междисциплинарные методы в физической (биологической) антропологии
• Эволюционная антропология и палеоантропология человеческих популяций
• Биосоциальные исследования природы человека
• Исследование коэволюции биологического и социального в человеке
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Расы человека»
• Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: раса, расогенез, расизм, социальный дарвинизм. Характеризовать признаки больших рас человека: европеоидной (евразийской), австрало-негроидной (экваториальной), монголоидной (азиатско-американской). Выявлять причины возникновения человеческих рас. Приводить примеры адаптивных признаков у представителей человеческих рас. Приводить свидетельства единства происхождения человеческих рас. Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды. Сопоставлять адаптивные типы людей с расовыми признаками. Доказывать научную несостоятельность расизма

• Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К.Ф. Рулье, Н.А. Северцова, Э. Геккеля, А. Тенсли, В.Н. Сукачева
• Разделы и задачи экологии
• Связь экологии с другими науками
• Демонстрации Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцов, Э. Геккель, А. Тенсли, В. Н. Сукачев
• Таблицы и схемы: «Разделы экологии»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: экология, аутэкология, синэкология, экология сообществ и экосистем, экология видов и популяций. Характеризовать основные этапы зарождения и развития экологии как науки. Приводить примеры объектов изучения экологии. Называть основные задачи, стоящие перед учеными-экологами. Устанавливать взаимосвязь экологии с другими науками

• Методы экологии
• Полевые наблюдения
• Эксперименты в экологии: природные и лабораторные
• Моделирование в экологии
• Мониторинг окружающей среды: локальный, региональный и глобальный
• Значение экологических знаний для человека
• Экологическое мировоззрение как основа связей человечества с природой
• Формирование экологической культуры и экологической грамотности населения
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Методы экологии», «Схема мониторинга окружающей среды»
• Лабораторная работа «Изучение методов экологических исследований»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: полевые наблюдения, мониторинг окружающей среды, моделирование, эксперимент, прогнозирование. Характеризовать методы экологии. Приводить примеры полевых наблюдений в экологии. Выявлять особенности мониторинга окружающей среды как метода экологических исследований. Обосновывать значение экспериментов в экологических исследованиях. Сравнивать лабораторные и природные эксперименты как методы экологических исследований. Оценивать значение прогнозирования как метода экологических исследований. Обосновывать необходимость экологических знаний для современного человека

• Экологические факторы и закономерности их действия
• Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные
• Общие закономерности действия экологических факторов
• Правило минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих)
• Эврибионтные и стенобионтные организмы
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Экологические факторы»
• Оборудование: гербарии и коллекции растений и животных, приспособленных к влиянию различных экологических факторов

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: экологический фактор, биологический оптимум, ограничивающий (лимитирующий) фактор. Классифицировать экологические факторы по разным основаниям. Характеризовать общие закономерности действия экологических факторов. Обосновывать действие закона оптимума и закона ограничивающего фактора. Приводить примеры: иллюстрирующие действие правила минимума, ограничивающего фактора, эврибионтных и стенобионтных организмов Толерантность

• Абиотические факторы
• Свет как экологический фактор
• Действие разных участков солнечного спектра на организмы
• Экологические группы растений и животных по отношению к свету
• Сигнальная роль света
• Фотопериодизм
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Световой спектр», «Экологические группы животных по отношению к свету»
• Оборудование: гербарии светолюбивых, тенелюбивых и теневыносливых растений; светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые комнатные растения
• Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию света»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: свет, фотопериодизм. Характеризовать действие света как экологического фактора. Сравнивать действие разных участков солнечного спектра на организмы. Выявлять особенности строения и жизнедеятельности растений разных экологических групп по отношению к свету (светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые). Приводить примеры растений разных экологических групп по отношению к свету. Выявлять особенности строения и жизнедеятельности животных разных экологических групп по отношению к свету (дневные, сумеречные, ночные). Приводить примеры животных разных экологических групп по отношению к свету. Обосновывать значение фотопериодизма в жизни организмов и для практики сельского хозяйства

• Температура как экологический фактор
• Действие температуры на организмы
• Пойкилотермные и гомойотермные организмы
• Эвритермные и стенотермные организмы
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Теплокровные животные», «Холоднокровные животные»
• Оборудование: гербарии и коллекции теплолюбивых, зимостойких, морозоустойчивых растений; чучела птиц и зверей
• Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию температуры»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: температура, пойкилотермные (холоднокровные), гомойотермные (теплокровные) организмы, анабиоз, эвритермные организмы, стенотермные организмы, терморегуляция. Характеризовать действие температуры на организмы. Выявлять особенности строения и жизнедеятельности пойкилотермных (холоднокровных) и гомойотермных (теплокровных) животных. Приводить примеры пойкилотермных (холоднокровных) и гомойотермных (теплокровных) животных. Выявлять особенности строения и жизнедеятельности теплолюбивых, зимостойких, морозоустойчивых растений. Приводить примеры теплолюбивых, зимостойких, морозоустойчивых растений. Приводить примеры эвритермных и стенотермных организмов

• Приспособления растений к поддержанию водного баланса
• Классификация растений по отношению к воде
• Приспособления животных к изменению водного режима
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Физиологические адаптации животных»
• Оборудование: гербарии растений, относящихся к гигрофитам, ксерофитам, мезофитам, комнатные растения данных групп
• Лабораторная работа «Анатомические особенности растений из разных мест обитания»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: влажность, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты, животные: водные, полуводные, наземные. Характеризовать действие влажности как экологического фактора. Выявлять особенности строения и жизнедеятельности растений разных экологических групп по отношению к воде. Приводить примеры растений разных экологических групп по отношению к воде. Выявлять анатомические и физиологические приспособления животных к изменению водного режима. Приводить примеры водных, полуводных и наземных животных Влажность как экологический фактор

• Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная подпочвенная, внутриорганизменная
• Физико-химические особенности сред обитания организмов
• Приспособления организмов к жизни в разных средах
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Среды обитания организмов»
• Оборудование: коллекции животных, обитающих в разных средах

Виды деятельности: Раскрывать содержание термина «среда обитания». Характеризовать особенности водной, наземно-воздушной, почвенной, глубинно подпочвенной и внутриорганизменной сред обитания. Сравнивать физико-химические условия разных сред обитания. Выявлять черты приспособленности организмов к обитанию в водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной средах обитания. Приводить примеры организмов, обитающих в разных средах

• Биологические ритмы
• Внешние и внутренние ритмы
• Суточные и годичные ритмы
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Биологические ритмы»
• Оборудование: гербарии и коллекции растений и животных, обладающих чертами приспособленности к сезонным изменениям условий жизни

Виды деятельности: Раскрывать содержание понятия «биологические ритмы». Характеризовать особенности внешних, внутренних, суточных и годичных биологических ритмов. Приводить примеры проявления биологических ритмов у разных организмов. Выявлять черты приспособленности организмов к сезонным изменениям условий жизни. Описывать сезонные явления в жизни организмов, распространенных в своей местности Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни

• Жизненные формы организмов
• Понятие о жизненной форме
• Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние травы
• Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты, аэробионты
• Особенности строения и образа жизни
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Жизненные формы растений», «Жизненные формы животных»
• Оборудование: гербарии и коллекции растений и животных различных жизненных форм

Виды деятельности: Раскрывать содержание понятия «жизненная форма организма». Выявлять особенности строения и жизнедеятельности растений разных жизненных форм. Приводить примеры растений разных жизненных форм. Выявлять особенности строения и жизнедеятельности животных разных жизненных форм. Приводить примеры животных разных жизненных форм

• Биотические факторы
• Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы
• Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартирантство, нахлебничество)
• Нетрофические взаимодействия (топические, форические, фабрические)
• Значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания
• Принцип конкурентного исключения
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Цепи питания», «Хищничество», «Паразитизм», «Конкуренция», «Симбиоз», «Комменсализм»
• Оборудование: коллекции животных, участвующих в различных биотических взаимодействиях

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм, нетрофические взаимодействия. Характеризовать виды биотических взаимодействий. Объяснять сущность конкуренции, хищничества, паразитизма, мутуализма, комменсализма. Приводить примеры организмов, участвующих в биотических взаимодействиях разных типов. Оценивать значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания. Обосновывать действие принципа конкурентного исключения

• Экологические характеристики популяции
• Популяция как биологическая система
• Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры популяций
• Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность, миграция
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Экологические характеристики популяции», «Пространственная структура популяции», «Возрастные пирамиды популяции»

Виды деятельности: Раскрывать содержание понятия «популяция». Оценивать значение неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры популяций. Приводить примеры популяций разных видов растений и животных. Характеризовать основные экологические показатели популяции: численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность, миграция.

• Экологическая структура популяции
• Оценка численности популяции
• Динамика популяции и ее регуляция
• Биотический потенциал популяции
• Моделирование динамики популяции
• Кривые роста численности популяции
• Кривые выживания
• Регуляция численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от плотности
• Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии)
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Скорость заселения поверхности Земли различными организмами»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: динамика популяции, биотический потенциал популяции, кривые выживания, факторы смертности, емкость среды. Объяснять закономерности размещения особей популяции на занимаемой территории. Оценивать биотический потенциал популяций разных организмов. Анализировать кривые роста численности популяции и кривые выживания. Обосновывать причины сдерживания биотического потенциала роста и причины вспышек рождаемости у отдельных организмов. Перечислять факторы смертности, регулирующие численность популяций растений и животных. Описывать экологические стратегии видов

• Понятие об экологической нише вида
• Местообитание
• Многомерная модель экологической ниши Д. И. Хатчинсона
• Размеры экологической ниши
• Потенциальная и реализованная ниши
• Вид как система популяций
• Ареалы видов
• Виды и их жизненные стратегии
• Экологические эквиваленты
• Закономерности поведения и миграций животных
• Биологические инвазии чужеродных видов
• Демонстрации Портрет: Д. И. Хатчинсон
• Таблицы и схемы: «Модель экологической ниши Д. И. Хатчинсона»
• Оборудование: гербарии растений; коллекции животных
• Лабораторная работа «Приспособления семян растений к расселению» ниши для разных видов

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: экологическая ниша, вид, ареал, инвазия. Характеризовать многомерную модель экологической ниши Д. И. Хатчинсона. Приводить примеры экологических ниш разных видов растений и животных. Выявлять отличие экологической ниши вида от его местообитания. Графически изображать многомерную модель экологической Выявлять причины различий в размерах экологической ниши у разных видов растений и животных. Анализировать причины и последствия смены экологической ниши

• Сообщества организмов
• Биоценоз и его структура
• Связи между организмами в биоценозе
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Структура биоценоза», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: биоценоз, биотоп. Характеризовать биоценоз и его структуры: видовую, пространственную, трофическую. Перечислять и приводить примеры связей между организмами в биоценозе

• Экосистема как открытая система (А.Д. Тенсли)
• Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты
• Трофические уровни
• Трофические цепи и сети
• Абиотические блоки экосистем
• Почвы и илы в экосистемах
• Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме
• Демонстрации Портреты: В. Н. Сукачев, А. Д. Тенсли
• Таблицы и схемы: «Функциональные группы организмов в экосистеме», «Круговорот веществ в экосистеме», «Цепи питания (пастбищная, детритная)»
• Оборудование: гербарии растений; коллекции насекомых; чучела птиц и зверей

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: экосистема, продуценты, консументы, редуценты, трофические уровни, трофические (пищевые) цепи и сети. Называть структурные компоненты экосистемы. Характеризовать функции и приводить примеры организмов в экосистеме на основе имеющихся знаний о растениях, грибах, бактериях и животных. Описывать круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Объяснять роль организмов в биологическом круговороте веществ и потоке энергии. Приводить примеры организмов, занимающих разные уровни трофических пирамид. Составлять схемы переноса вещества и энергии в экосистемах (цепи питания). Сравнивать пастбищные и детритные цепи питания

• Основные показатели экосистемы
• Биомасса и продукция
• Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Экологическая пирамида чисел», «Экологическая пирамида биомассы», «Экологическая пирамида энергии»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: продукция, биомасса, экологическая пирамида. Характеризовать правила экологических пирамид чисел, биомассы и энергии. Объяснять причины различий в продуктивности у разных экосистем. Приводить примеры практического применения правил экологических пирамид. Сравнивать биомассу и продукцию экосистем суши и Мирового океана

• Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии
• Первичные и вторичные сукцессии и их причины
• Антропогенные воздействия на сукцессии
• Климаксное сообщество
• Биоразнообразие и полнота круговорота веществ – основа устойчивости сообществ
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Образование болота», «Первичная сукцессия», «Восстановление леса после пожара»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: сукцессия, климаксное сообщество, сукцессионный ряд. Характеризовать сукцессии: первичные и вторичные, приводить их примеры и называть причины смены сообществ. Сравнивать временные и коренные биогеоценозы на конкретных примерах своей местности. Моделировать результаты процесса смены биогеоценозов под влиянием антропогенного фактора

• Природные экосистемы
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Экосистема озера»
• Оборудование: аквариум как модель экосистемы
• Экскурсия «Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк, ельник, на суходольный или пойменный луг, озеро, болото)»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: фитопланктон, зоопланктон, ярусность. Характеризовать природные экосистемы, их основные компоненты (на примере озера, хвойного и широколиственного леса). Объяснять причины различной биомассы продуцентов и консументов в природных экосистемах. Составлять пастбищные и детритные цепи питания природных экосистем. Приводить примеры организмов, входящих в состав фитопланктона, зоопланктона, бентоса. Обосновывать роль ярусности в жизни наземных экосистем. Сравнивать биомассу и продукцию водных и наземных экосистем

• Антропогенные экосистемы
• Агроэкосистема
• Агроценоз
• Различия между антропогенными и природными экосистемами
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Агроценоз», «Круговорот веществ и поток энергии в агроценозе»
• Оборудование: гербарии культурных и дикорастущих растений
• Экскурсия «Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное хозяйство)»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: агроэкосистема, агроценоз, монокультура. Характеризовать основные компоненты агроэкосистемы. Приводить примеры агроэкосистем. Составлять цепи питания агроценоза. Обосновывать причины низкой устойчивости агроэкосистем. Сравнивать агроэкосистемы и природные экосистемы. Характеризовать роль человека в сохранении устойчивости агроэкосистем

• Урбоэкосистемы
• Основные компоненты урбоэкосистем
• Городская флора и фауна
• Синантропизация городской фауны
• Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем
• Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в экосистемах
• Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами
• Методология мониторинга естественных и антропогенных экосистем
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Примеры урбоэкосистем»
• Практическая работа «Изучение и описание урбоэкосистемы»
• Лабораторная работа «Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в разных экосистемах»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: урбоэкосистема, синантропизация, городская флора, городская фауна, экомониторинг. Характеризовать основные компоненты урбоэкосистем. Описывать биологическое и хозяйственное значение урбоэкосистем. Приводить примеры и оценивать состояние урбоэкосистем своей местности. Выявлять особенности городской флоры и фауны. Сравнивать урбоэкосистемы и природные экосистемы Устойчивость организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и антропогенных воздействий

• Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала жизнь
• Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса
• Учение В.И. Вернадского о биосфере
• Области биосферы и ее состав
• Живое вещество биосферы и его функции
• Демонстрации Портреты: В. И. Вернадский, Э. Зюсс
• Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Функции живого вещества»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: биосфера, живое вещество, косное вещество, биокосное вещество, биогенное вещество. Приводить формулировки основных положений учения В. И. Вернадского о биосфере. Характеризовать области биосферы и их состав, называть области распространения живого вещества в оболочках Земли и выявлять причины его различного распределения. Перечислять функции живого вещества биосферы (газовая, окислительно-восстановительная, концентрационная, биохимическая). Приводить примеры преобразующего воздействия живого вещества на биосферу. Анализировать и оценивать биологическую информацию о глобальных экологических проблемах биосферы, получаемую из разных источников. Оценивать вклад В. И. Вернадского, Э. Зюсса в создание учения о биосфере

• Закономерности существования биосферы
• Особенности биосферы как глобальной экосистемы
• Динамическое равновесие в биосфере
• Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота)
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Функции живого вещества», «Круговорот азота в природе», «Круговорот углерода в природе», «Круговорот кислорода в природе», «Круговорот воды в природе»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: глобальная экосистема, динамическое равновесие, круговороты веществ, биогеохимические циклы. Характеризовать особенности биосферы как глобальной экосистемы. Определять функцию биосферы в обеспечении биогенного круговорота веществ на планете. Характеризовать основные круговороты: воды, углерода, азота. Сравнивать особенности круговорота различных веществ. Оценивать значение круговорота веществ для существования жизни на Земле. Объяснять роль организмов в биологическом круговороте веществ. Выявлять динамическое равновесие биосферы. Приводить примеры ритмичности явлений в биосфере Ритмичность явлений в биосфере

• Понятие о биоме
• Основные биомы суши: тундра, хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса, высокогорья
• Климат, растительный и животный мир биомов суши
• Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и биосферных функций
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Основные биомы суши», «Климатические пояса Земли», «Тундра», «Тайга», «Смешанный лес», «Широколиственный лес», «Степь», «Саванна», «Пустыня», «Тропический лес»
• Оборудование: гербарии растений разных биомов; коллекции животных

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: биомы, тундра, хвойные леса, смешанные леса, широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса, высокогорья. Показывать на карте и характеризовать основные биомы суши. Сравнивать особенности климата, почв, растительного и животного мира разных биомов суши Земли. Выявлять причины зональности в биосфере Зональность биосферы

• Экологические кризисы и их причины
• Воздействие человека на биосферу
• Загрязнение воздушной среды
• Охрана воздуха
• Загрязнение водной среды
• Охрана водных ресурсов
• Разрушение почвы
• Охрана почвенных ресурсов
• Изменение климата
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Загрязнение атмосферы», «Загрязнение гидросферы», «Загрязнение почвы», «Парниковый эффект»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: атмосфера, веществазагрязнители, парниковый эффект, «озоновая дыра», «кислотные дожди», гидросфера, эвтрофикация водоемов, почва, эрозия почв, пестициды, экологический кризис. Анализировать антропогенные факторы воздействия на биосферу (роль человека в природе) на разных этапах развития человеческого общества. Характеризовать глобальные экологические проблемы; основные источники атмосферных загрязнений; экологические проблемы, связанные с увеличением транспорта в крупных городах; эвтрофикацию водоемов; последствия загрязнения вод химическими веществами; воздействие человека на почвенный покров. Аргументировать значение экологических знаний в решении вопроса о поддержании устойчивости биосферы

• Антропогенное воздействие на растительный и животный мир
• Охрана растительного и животного мира
• Основные принципы охраны природы
• Красные книги
• Особо охраняемые природные территории (ООПТ)
• Ботанические сады и зоологические парки
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Особо охраняемые природные территории»
• Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной книги РФ, Красной книги региона

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: сокращение биоразнообразия, охрана природы, особо охраняемые природные территории (ООПТ), ботанический сад, зоологический парк. Характеризовать планетарную роль растений и животных. Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на растительный и животный мир. Характеризовать принципы «Всемирной стратегии охраны природы». Перечислять особенности различных ООПТ. Приводить примеры ООПТ, расположенных в своей местности. Доказывать на примерах опасность сокращения биологического разнообразия Земли. Приводить примеры редких и малочисленных видов растений и животных своей местности, занесенных в Красные книги регионов и Красную книгу РФ

• Основные принципы устойчивого развития человечества и природы
• Рациональное природопользование и сохранение биологического разнообразия Земли
• Общие закономерности глобальных экологических кризисов
• Особенности современного кризиса и его вероятные последствия
• Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных процессов
• Демонстрации Таблицы и схемы: «Модели управляемого мира»

Виды деятельности: Раскрывать содержание терминов и понятий: рациональное природопользование, устойчивое развитие, природные ресурсы, экологический след. Характеризовать основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Описывать неисчерпаемые и исчерпаемые природные ресурсы, подчеркивая относительность неисчерпаемости природных ресурсов; характеризовать процессы их возникновения и условия среды, приводящие к их формированию. Раскрывать проблемы рационального природопользования и находить пути их решения